Результаты опросов общественного мнения о политике, экономике и повседневной жизни россиян

Янбарисова Д. М. Работа во время учебы в вузах Татарстана: влияет ли она на успеваемость? // Вопросы образования. 2014. No 1. С. 217–237.

Совмещение учебы и работы в ряде случаев может не только не ухудшить, а даже улучшить успеваемость студента, а работа по специальности и обучение в вузе помогают лучше овладеть профессией, и не вступают в конфликт из-за нехватки времени. При прочих равных условиях студенты, работающие по специальности, учатся лучше, чем работающие не по специальности, а иногда и чем неработающие. Оптимальной стратегией занятости для студента является работа по специальности неполный день или неполную неделю. В этом случае работа становится дополнительным источником знаний и навыков, а также мотивацией к обучению

Кузьмина Ю. В. Выбор специальности обучения: прямой и непрямой эффект семейных факторов // Высшее образование в России. 2013. No 10. С. 133–140.

Проанализированы взаимосвязи между семейными характеристиками, мотивацией и выбором специальности обучения для студентов 4 курса вузов Татарстана и Ярославской области, обучающихся на четырех специальностях: педагогической, экономической, инженерно-технической и гуманитарной. Выявлено, что студенты из семей с разными образовательными и материальными ресурсами выбирают разные специальности и по-разному обосновывают свой выбор, при этом мотивация может изменить эффект семейных характеристик: уменьшить или усилить его.

Попов Д. С., Тюменева Ю. А., Кузьмина Ю. В. Индивидуально-психологические предикторы в лонгитюдных исследованиях образовательных и профессиональных карьер / / Вопросы образования. 2010. No4. С. 30–53.

В данной статье представлены первые результаты лонгитюдного исследования, а также рассматриваются его перспективы. Цель – определить индивидуальные характеристики, наилучшим образом предсказывающие изменения в образовательной и профессиональной траектории. Выделены группы учащихся, которые с наибольшей вероятностью сменят образовательную и профессиональную карьеру, начатую в вузе. Обсуждается значимость отобранных независимых переменных в отношении двух основных причин изменения траектории: неуверенности в профессиональной карьере на последнем году обучения и низких академических достижений студентов.

В 2010 году в первом опросе приняли участие 3400 студентов старших курсов различных высших учебных заведений Ярославской области и Татарстана. Участников спрашивали о причинах выбора специальности, образовании до поступления в вуз, ожиданиях от будущей работы, планах на будущее.

В 2012-2013 годах проводилось повторное исследование этих же респондентов. К тому моменту многие участники уже окончили вузы, стали работать, некоторые женились или вышли замуж, уехали жить в другой город или регион. Опросить удалось многих, но не всех участников первой волны исследования: одних не удалось найти, у других не было возможности встретиться и ответить на подробную анкету исследователей.

В 2014 году ФОМ проводит опрос участников исследования по телефону с помощью короткой анкеты. Нам важно узнать, что изменилось за год в жизни респондентов: в их образовательных и профессиональных планах, в семейном положении и т.д.

В 2012–2013 годах было опрошено более 5000 московских девятиклассников. После окончания 9 класса им предстояло сделать выбор: окончить 11 классов или пойти учиться в колледж, техникум или училище. Опрос дал ответ на многие вопросы, среди которых: каковы их планы учеников на будущее, в какой вуз они хотят поступать, какой видят свою работу.

Осенью 2014 года проводилась вторая волна исследования с целью выяснить, к чему привёл выбор, сделанный респондентами около двух лет назад, в какой точке траектории они оказались спустя два года, как изменилась их жизнь, планы на будущее. Исследование также позволило ответить на ряд других вопросов: об их круге друзей, использовании социальных сетей, отношениях в школе и семье. Были получены первые лонгитюдные данные, которые дали исследователям возможность ответить на вопросы о факторах, влияющих на изменения в жизни респондентов. Было важно узнать планы участников исследования, чтобы понять, как совокупность различных параметров приводит к формированию той или иной образовательной и профессиональной траектории.

Осенью 2015 года запускается третья волна исследования. К этому времени в жизни участников произошли важные изменения: большинство окончили школу, многие поступили в высшие учебные заведения, кто-то учится на выпускных курсах колледжа, техникума или училища. Результаты этого этапа исследования позволят выяснить, какой образовательный выбор сделали выпускники школ, реализовались ли их планы относительно учебы и работы, как они видят свою дальнейшую жизнь.

В 2012 году было опрошено почти четыре тысячи учащихся девятых классов в 42 регионах Российской В 2012 году было опрошено почти четыре тысячи учащихся девятых классов в 42 регионах Российской Федерации.

Год спустя кто-то из участников исследования продолжал учиться в школе, а кто-то пошел в училище или колледж, для одних это только промежуточный этап на образовательном пути, а для других – уже завершающий. Во второй волне исследования мы узнали, какие пути выбрали 17–18-летние юноши и девушки.

Весной 2014 года мы проводим третью волну масштабного опроса. И теперь хотим узнать, как изменились образовательные и профессиональные планы юношей и девушек с начала учебного года (то есть со времени предыдущего опроса), как они готовятся к ЕГЭ, какие стратегии обучения выбирают, как оценивают свои шансы на поступление в вуз. Эта информация поможет составить динамический портрет современного российского одиннадцатиклассника, а также других категорий учащихся и работающих молодых людей в разных регионах страны.

Весной – осенью 2015 года мы снова обращаемся к участникам нашего исследования. На этом этапе опроса мы планируем узнать, реализовались ли образовательные планы выпускников школ, где и как они учатся, чем занимаются, как видят свою жизнь в будущем. И, как и обещалось, в конце 2015 года среди участников трех любых волн исследования будут разыграны ценные призы! Следите за информацией на сайте https://trec.hse.ru.

С первой волны исследования в жизни участников произошло множество событий: они окончили школу, поступили в вузы, техникумы или колледжи, некоторые нашли работу, отслужили в армии, создали семью.
В 2016 году мы проводим пятую волну исследования, в которой планируем узнать, что изменилось в жизни молодых людей за последний год – в их обучении, работе, семье, планах – и как они оценивают эти изменения. Публикации, в которых используются материалы проекта можно посмотреть по ссылке https://trec.hse.ru/trec_public.

В этом году многие участники исследования заканчивают учёбу в вузах, колледжах или техникумах и оказываются перед выбором следующих этапов своего жизненного пути в сферах образования, работы, семьи.
В шестой волне исследования, которая проводится в 2017 году, мы планируем узнать, какие изменения произошли в жизни молодых людей за последний год и какие решения им предстоит принять в будущем.

В 2018 году мы обратимся к участникам исследования уже в седьмой раз. За это время многие из них закончили вузы, колледжи или техникумы. Кто-то продолжает учёбу на других образовательных программах (в том числе в магистратуре), кто-то больше не учится. С каждым годом всё большее число участников выходят на рынок труда.
В седьмой волне исследования мы продолжим отслеживать изменения в жизни молодых россиян в сферах образования, работы, семьи, планов на будущее.

Летом – осенью 2019 года мы в восьмой раз обратимся к участникам исследования об образовательных и трудовых траекториях, чтобы узнать, какие изменения произошли за прошедший год в их жизни. Работают ли они, учатся или совмещают работу с учёбой. Живут ли с родителями, отдельно или с собственной семьёй. Как они видят своё будущее и как оценивают принятые решения. Эти и другие вопросы легли в основу анкеты, подготовленной для восьмой волны исследования.

В 2020 году мы продолжаем исследование образовательных и профессиональных траекторий: летом-осенью мы обратимся к участникам проекта уже в девятый раз. В этой волне опроса речь снова пойдет об изменениях, которые произошли в их жизни за год: в работе, в обучении, в семье. Как они видят своё будущее? Как оценивают свое состояние? Какие строят планы? И, конечно, как повлияла на их жизнь пандемия?
Эти и другие темы будут затронуты в анкете девятой волны исследования.

Большинство участников исследования об образовательных и трудовых траекториях вышли на рынок труда. Осенью 2021 года мы продолжим изучать изменения в образовательной, карьерной и социально-экономической сферах их жизни за последний год. Мы планируем узнать, как молодые люди переживают период «ранней взрослости», как пандемия повлияла на их жизнь и работу, а также выявить особенности их культурного потребления и литературных предпочтений.
Эти и другие вопросы легли в основу анкеты, подготовленной для десятой – юбилейной – волны исследования.

За 11 лет участники исследования образовательных и трудовых траекторий прошли большой путь – от школьников до взрослых людей: кто-то строит карьеру, кто-то завел семью, а кто-то занят тем и другим.
В 2022 году мы продолжим изучать изменения в образовательной, карьерной и социально-экономической сферах жизни наших респондентов за последний год. Традиционно мы расспросим их об учебе и работе, семейном положении, а также о планах на будущее с учетом личных предпочтений и внешних обстоятельств.

В 2023 году мы продолжаем исследование образовательных и профессиональных траекторий. Прошло уже 12 лет с начала исследования, и с тех пор его участники прошли большой путь. Мы планируем узнать, как изменилась их жизнь за последний год: исследовать их образовательные и карьерные траектории, зафиксировать изменения в семейной и социальной сфере. Занимаются ли они самообразованием, как они относятся к своей работе и самим себе, чувствуют ли они себя взрослыми?
Эти и другие вопросы лягут в основу анкеты двенадцатой волны исследования.

В 2013–2014 годах было опрошено более 4000 московских пятиклассников, а также их родители и классные руководители.

Осенью – зимой 2016 года было проведено повторное пилотное исследование на небольшой выборке участников первой волны, которые на тот момент учились в восьмом классе.

В 2017 году, когда дети учились в девятом классе, была проведена вторая волна исследования. Вопросы были направлены на отслеживание изменений в подходе к обучению, в планах относительно будущей профессии, в увлечениях и хобби, произошедших в жизни участников за последние три года.

Попов Д. С., Тюменева Ю. А., Ларина Г. С. Жизнь после девятого класса: как личные достижения учащихся и ресурсы их семей влияют на жизненные траектории? На материалах лонгитюдного исследования // Вопросы образования. 2013. No 4. С. 310–330. (https://vo.hse.ru/2013--4%20/113218556.html)

Аннотация

Известно, что социальное происхождение молодого человека в существенной степени определяет его образовательную траекторию и достижения. В статье, основанной на данных второй волны лонгитюдного обследования, предпринимается попытка проверить, насколько успешное обучение в школе, результаты внешкольной деятельности учащегося, его упорство и намерения относительно будущего образования могут быть независимыми от социального окружения школьника и изменить заданную социальным окружением образовательную траекторию. Обнаружено, что значимо опосредуют эффект семейных ресурсов личные образовательные достижения выпускника школы и его намерения относительно будущего образования.

В 2009 году в Ярославской области и Татарстане было опрошено 4000 учащихся девятых классов, по 2000 в каждом регионе. Вопросы касались обучения и самочувствия в школе, свободного времени школьников, их хобби и увлечений, планов после 9-го класса и более долгосрочных планов.

Два года спустя кто-то из участников исследования продолжал учиться в школе, а кто-то поступил в учреждения начального или среднего профессионального образования. Для одних это был последний этап обучения, для других – лишь промежуточный. В опросе уделялось внимание изменениям, произошедшим с участниками со времени первого исследования: смене образовательного учреждения и её причинам, изменениям в семье, планах, касающихся будущего образования и работы.

Летом-осенью 2014 года прошёл первый этап третьей волны опроса. Перед исследователями стояла непростая задача: найти и опросить как можно больше участников предыдущих волн, ведь специфика лонгитюдного исследования – в том, что одних и тех же респондентов опрашивают несколько раз в их жизни. Именно поэтому каждый участник опроса важен и незаменим.

В августе – сентябре 2014 года были проведены короткие телефонные интервью, а затем участникам было предложено ответить на вопросы уже более подробной анкеты об их текущем обучении и прошлом образовательном опыте, работе, семейном положении, планах на будущее.

Осенью 2015 года пройдёт второй этап третьей волны исследования, в рамках которой участники, не опрошенные на первом этапе, будут опрошены по телефону или онлайн.

Третья волна исследования позволит ответить на вопросы о том, что влияет на получение респондентами высшего образования по сравнению с альтернативными вариантами траекторий, а также собрать информацию об их семейном положении, планах, карьерных устремлениях.